Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие

^ Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ § 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ СООТНОШЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ И Чувств
Психические свойства мыслительного процесса, мышления как деятельности, ориентировки в задачке будут значительно неполными без рассмотрения роли чувственных процессов в Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие реальном поиске решения, в формировании психологического отражения на уровне мышления. В исследовательских работах чувственной регуляции поиска и конкретизируется тезис о субъектности мышления. Принципиально учесть мотивационную обусловленность мышления, но этого недостаточно, нужно также дать характеристику чувствам Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие, которые «отражают дела меж мотивами (потребностями) и фуррором либо возможностью удачной реализации отвечающей им деятельности субъекта» [99, с. 198]. Своеобразие места проблематики, связанной с анализом отношений чувств и мышления, состоит в том, что она Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие нередко оказывается на скрещении учений о мышлении и учений об чувствах, занимая и здесь и там периферийное положение.

Сам факт существования и принципиальная роль чувственных про­цессов в зании были отмечены еще Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие до выделения психологии в самостоятельную науку философами, называвшими такие ин­теллектуальные чувства, как колебание, уверенность, гипотезу, . удивление, наслаждение и др. Конкретно-психологические иссле­дования умственных эмоций сталкивались с большенными трудностями. Умственные Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие чувства сводились к познава­тельным процессам. Обширное распространение получила точка зрения, согласно которой подчеркивается только негативное влия­ние чувств на зание, абсолютизировались факты преломления отражения действительности под воздействием чувств: представление Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие о логике эмоций у Рибо, об аутистическом мышлении у Блейлера. В истории психологии была попытка ввести особое понятие «эмоциональное мышление», она осуществлена в работе Г. Майера [122]. Вкупе с тем еще Н. Н. Лапшин [122] отмечал, что Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие «под заглавием «психология чувственного мышления» прячется целое метафизическое учение, носящее эклектический характер». «Эмоциональное мышление» Г. Майер отличал от «су­дящего мышления» и в качестве основного признака называл последующий: «На первом месте стоят Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие потребности практические...» Описывая специфику чувственного мышления, Г. Майер также отмечал, что познавательный процесс тут затенен, отодвинут на задний план, фокус внимания сосредоточен на практической цели, для которой зание является только побочным средством Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие. Если обратиться к принятой на данный момент в российскей психологиче­ской литературе терминологии, то просто увидеть, что понятие «эмоциональное мышление» Г. Майера очень близко понятию «практическое мышление» (ср. работу Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие Б. М. Теплова «Ум полко­водца»), потому некорректно считать (см., к примеру, [195]), что «эмоциональное мышление» (по Майеру) есть самостоятель­ный вид мышления.

«Эмоциональное мышление» классифицируется дальше Майером на «аффективное» и «волевое». К первому Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие создатель относит эстетическое и религиозное мышление. Так, к примеру, религиоз­ные акты мысли, по Майеру, являются аффективными умозаклю­чениями (а не познавательными процессами). Эти типичные умозаключения владеют последующими признаками: непосредст­венное оценивание узнаваемых фактов Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие, вызванное желанием дости­гать узнаваемых благ и избегать узнаваемых зол, чувство зависимо­сти по отношению к некому началу, импульс к осуществле­нию акта веры. Таким макаром, аффективное мышление, хотя и выделяется в Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие качестве самостоятельного, получает только общую характеристику, трактуется как вид умозаключения. В работе Г. Майера не только лишь отсутствуют конкретно-психологические ис­следования чувственного и аффективного мышления, но даже отсутствует их Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие точное выделение из всего обилия умствен­ных процессов человека.

В российскей психологии, в работах Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна и А. Н. Леонтьева были заложены методоло­гические базы для преодоления Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие обычного разрыва меж познавательными и чувственными процессами и, а именно, отрыва мышления от чувственной (и мотивационной) сферы. В этом контексте важны положение Л. С. Выготского о единстве ума и аффекта, положение С. Л. Рубинштейна о Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие том, что мышление как реальный психологический процесс само является единством умственного и чувственного, а эмоция — единством чувственного и умственного. Весомым явля­ется также положение А. Н. Леонтьева о том Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие, что мышление как деятельность имеет аффективную регуляцию, конкретно выражающую ее пристрастность. Необходимыми также являются и поло­жения об общих функциях чувств. Теоретические положения В. К. Вилюнаса [40], Ф. В. Бассина [15], П. М. Якобсона [209], Б Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие. И. Додонова [58], В. Л. Поплужного [39], А. В. Запорожца [61] могут также быть применены при исследовании эмоциональ­ной регуляции мышления. С мыслительной деятельностью связа­ны (в ней участвуют) все виды чувственных явлений — и аф­фекты Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие, и фактически эмоции, и- чувства (по систематизации А. Н. Леонтьева). Можно также гласить об умственной злости, умственном стрессе, умственной фрустрации.

Экспериментально-психологические исследования эмоциональ­ной регуляции мыслительной деятельности начались сравнимо не Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие так давно, но без их уже нельзя представлять для себя современную психологию мышления. «Внутренние условия» мышления — это и, появление, и непростая динамика чувственных оценок.
^ § 2. Чувственная АКТИВАЦИЯ В СТРУКТУРЕ РЕШЕНИЯ Задачки
Познакомимся с одним Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие из определенных экспериментально-пси­хологических исследовательских работ [41; 179]. Задачка этого исследования заключалась в том, чтоб выявить некие дела меж мышлением и чувствами сначала в фазе рождения плана решения, нахождения основного принципа, которую обычно Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие счи­тают центральной и совместно с тем более трудной для психоло­гического исследования. Мыслительная, работа испытуемых заключа­лась в решении сложных шахматных задач (этюды либо задачки на постановку мата в два-три Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие хода). Решение этих задач являет­ся обычным примером творческого мышления. Решение находит­ся не сходу (обычно требуется отказ от неких шаблонных схем) и довольно ясно членится на две фазы: нахождение основной «идеи решения Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие» и подтверждения ее корректности (расчет вариантов).

Главным индикатором состояний чувственной активации служила КГР. В. Н. Мясищев, кропотливо изучив психологи­ческое значение электрокожной свойства человека, при­шел к выводу, что «особое значение чувств Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие в психогальваниче­ской реакции представляется внушительно доказанным» [116, с. 141]. С. Л. Рубинштейн, обсуждая психологическое значение КГР, писал: «Спорно, в какой мере он специфичен конкретно и только для чувств, но непременно, что КГР является Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие реакцией вегетативной нервной системы и что чувственные состояния отражаются в ней» [157, с. 474]. После особых контроль­ных тестов было принято, что падение сопротивления ко­жи в итоге появления у испытуемого состояния, кото Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие­рое он в словесном отчете относит к категории «эмоциональных», может рассматриваться в качестве индикатора состояния конкретно чувственной активации. Некое событие, вызывающее со­стояние чувственной активации, проявляющееся в возникновении, КГР, может рассматриваться как причина Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие этого состояния тогда. и только тогда, когда КГР возникает не ранее чем через 1,5 с после воздействия. Во всех случаях, когда латентный период меньше нареченной величины, КГР можно рассматривать как ин­дикатор Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие состояния, появившегося до пришествия анализируемого действия, т. е. предыдущего ему.

Сам опыт строился последующим образом. Испытуемым предлагалось решать задачку, рассуждая вслух. Речевое рассуждение записывалось на магнитофон и потом кропотливо анализи­ровалось. Время Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие решения ограничивалось 30 мин. Во время ре­шения передвигать фигуры не разрешалось. После нахождения окончательного решения задачки испытуемый был должен сказать «задача решена». В опытах участвовали шахматисты первого разряда, специально отобранные по показателям Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие исходного электрокожного сопротивления. Решение использовавшихся в опытах задач являлось для перворазрядников и легкодоступным, и до­статочно сложным.

Во время опытов испытуемым предлагалось посиживать может быть более расслабленно. Экспериментатор зрительно контролировал вы­полнение Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие этой аннотации испытуемым и кропотливо фиксировал все случаи, когда КГР вызывалась «посторонними» для нашего тестами причинами (к примеру, кашель). Перед предъяв­лением позиции, во время решения задачки, также некое время Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие после решения велась непрерывная запись сопротивления кожи испытуемого (ладонь). Для регистрации сопротивления бы­ли применены самописцы типа ЭПП-09. Записывался эффект Фере (методика Е. Н. Соколова, [179]). Использовались шкалы сопротивления от 0 до 200 кОм. На ленте Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие потенциометра был установлен отметчик времени, синхронизированный с звуковым сигналом, записывающимся на ленту такого же магнитофона, на котором фиксировалось речевое рассуждение испытуемого. В ре­зультате экспериментаторы получали протокол рассуждения ис­пытуемого с Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие отметками временных интервалов и имели возмож­ность соотносить во времени динамику КГР с отраженным в ре­чи поиском решения задачки. Эта методика обеспечила 2-ой (после регистрации невербализованных компонент поиска) большой «прорыв» в область исследования реального Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие процесса мыш­ления, которое еще не так давно описывалось только как взаимодейст­вие операций анализа и синтеза. После опыта испытуе­мый дает развернутый письменный отчет о возникающих у него чувственных состояниях и Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие о процессе поиска решения задачки.

^ Общая динамика сопротивления кожи в процессе решения мыслительных задач. Запись фона перед решением задачки дава­ла разную картину. Если испытуемый возбужден либо с некото­рым Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие волнением ожидает предъявления задачки, то кривая записи фо­на характеризуется «хаотическими» колебаниями с различной ве­личиной амплитуды, а общая направленность кривой — в сторо­ну падения сопротивления кожи. В случаях, когда испытуемый спокоен, запись фона Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие имела плавный нрав с направленностью в сторону увеличения сопротивления. До опыта, если у испытуе­мых появлялось напряжение, экспериментатор старался снять его, предлагая не мыслить о грядущей задачке, «отключиться» от окружающей обстановки Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие. Главные опыты проводились только при условии, если испытуемый перед предъявлением зада­чи находился в относительно умеренном состоянии. Как проявили опыты, кривая записи сопротивления кожи на различных шагах ре­шения одной задачки и Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие при решении различных задач могла иметь разную форму: либо относительно ровненькая с тенденцией к повыше­нию сопротивления, либо состоящая из серии колебаний с неболь­шой амплитудой, либо, в конце концов Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие, на относительно умеренном фоне могли наступать резкие и очень выраженные конфигурации КГР — падения сопротивления кожи. Обычно, при решении испы­туемыми сложных задач наблюдались разные сочетания изме­нений этих типов. Специальному анализу был подвергнут фено Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие­мен резкого падения сопротивления кожи.

Было выдвинуто предположение о том, что резкие падения сопротивления кожи связаны с чувственными состояниями, «экстренно» возникающими у испытуемого по ходу решения за­дачи. В связи с имеющимися в Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие литературе разногласиями по вопросу о психическом значении КГР, были проведены спе­циальные опыты по уточнению психической значимо­сти КГР в критериях решения мыслительных задач. В этих экспе­риментах испытуемому Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие давалась последующая аннотация: в мо­мент пришествия ясно выраженных переживаний эмоцио­нального возбуждения подавать условленный сигнал (жать на кнопку, на которой находился палец руки испытуемого), ко­торый регился на ленте прибора. Мышечное усилие, свя Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие­занное с нажимом на кнопку, могло само вызывать незначитель­ную приблизительную реакцию, проявляющуюся в КГР. Эта ре­акция, естественно, за ранее угашалась. Опыты, прове­денные с таким самоконтролем, проявили, что имеется Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие серьезное совпадение резких конфигураций в КГР с моментом подачи указан­ного сигнала испытуемым. Не было записанно ни 1-го варианта подачи этого сигнала без значимого падения сопро­тивления кожи. При всем этом оказалось, что сигнал Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие подавался испы­туемым после начала сдвига КГР. Словесные отчеты после опыта также указывают на связь факта возникновения резких конфигураций сопротивления кожи с чувственными состояниями испытуемо­го. Таким макаром, эти данные Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие подтверждали, что в изучаемых экспериментальных критериях падение сопротивления кожи является показателем чувственной активации. В этом исследова­нии не ставилась задачка дать доброкачественную характеристику эмо­циональных состояний.

В словесном отчете после опыта Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие испытуемые обычно сообща­ли, что чувственные состояния возникают тогда, когда наступает 1-ая фаза решения задачки («вдруг увидел ранее не замечавшееся продолжение», «новую идею», «нашел идею реше­ния», «стало ясно» и т. п Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие.). Таким макаром, уже данные словес­ных отчетов в самой общей форме выявляют то событие, что момент появления состояний чувственной активации приурочен к критичным моментам процесса решения задачки, к выявлению в процессе интеллектуальной работы Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие нового принципа действий, нового направления поисков.

Разные типы шахматных задач решаются по-разному. При решении одних преобладает деятельность по нахождению «идеи» задачки, а при других — деятельность по техническому расчету вариантов. Оказалось, что разный Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие тип интеллектуальной деятельно­сти (преимущественное доминирование поиска мыслях либо технического расчета вариантов) проявляется в особенностях кривой записи сопротивления кожи. Если общая схема решения ясна испытуемому с самого начала, и он уверен, что Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие задачка будет им решена, падения сопротивления кожи малы. Напротив падения сопротивления кожи в особенности выражены при решении задач, где более развернутым оказывается звено поиска ос­новной идеи решения. Эти данные прямо молвят Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие о связи состоя­ний чувственной активации сначала с творческим звеном мыслительной деятельности.

Главные опыты заключались в сравнении дина­мики КГР и речевого рассуждения испытуемого, решавшего за­дачу, с четким временным Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие соотнесением регистрировавшихся па­раметров, что позволяет обогатить представления о мыслитель­ном процессе (рассматривались случаи падения сопротивления в 3 кОм и поболее). Анализ данных, приобретенных в этих эксперимен­тах, также показывает на связь состояний Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие чувственной актива­ции с выявлением в процессе интеллектуальной работы нового принципа деятельности. Совместно с тем оказалось вероятным более диффе­ренцирование подойти к анализу самой связи состояний эмоцио­нальной активации с нахождением принципа решения задачки и Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие структурой процесса решения задачки в целом, более дифферен­цирование по сопоставлению с данными словесного отчета.

Беспристрастный анализ временных соотношений меж началом падения сопротивления кожи и называнием испытуемым дейст­вия Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие, с которым связывается принцип решения задачки или нап­равление последующих поисков, показал, что состояния эмоцио­нальной активации не просто «приурочены» к называнию нового принципа деяния, но закономерно предшествуют ему.

Был проведен также анализ временных Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие соотношений меж началом сдвига КГР и возникновением в речи чувственных вос­клицаний. Выявлено, что обычным является возникновение состоя­ния чувственной активации фактически сразу с про­изнесением междометий («Ага!», «Ой!» и т. п Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие.). Состояние эмо­циональной активации проявляется в 2-ух индикаторах: произне­сении междометий и падении сопротивления кожи. Данный факт служит еще одним доказательством корректности принятой ин­терпретации КГР в исследуемых критериях как индикатора эмо Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие­циональных состояний. Совместно с тем исследование указывает, что «ага-реакция», к которой ученые время от времени относились с пред­убеждением, есть реальный психофизиологический факт.

Междометия, как и характеристики КГР, обычно, на несколь Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие­ко секунд опережают называние испытуемым деяния, выра­жающего решение задачки либо направление последующих поисков. Речевые выражения испытуемых, последующие за эмоциональ­ным междометием и предыдущие называнию определенного деяния, очень свойственны: сигналы самоостановки («стоп Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие-стоп стоп-стоп»); обозначение состояния приближения к неосознанной еще идеи («так-так-так-так», «вот-вот-вот-вот», «наверное»), констатация еще неявного поискового результата («что-то мелькнуло», «что-то есть Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие», «кажется, нашел», «кажется, решено»), выражение сомнения («а...а либо не а?»), необходимости испытать («попробуем-попробуем»,' «интересно-интересно»). Исключительно в редчайших случаях испытуемый практически сходу после восклицания именует . определенный ход. Речевая активность в интервале Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие меж возникновением состояния чувственной активации и называнием конкрет­ного деяния свидетельствует о том, что поиск длится. Чувственная активация выступает как предвосхищение прин­ципа решения задачки; такое состояние связано вроде бы с Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие «чувст­вом близости решения». Таким макаром, парадокс предвосхище­ния в мыслительной деятельности имеет по последней мере три разновидности: словесно оформленные предвосхищения, предвос­хищения на уровне невербализованного поиска и чувственные предвосхищения.

Анализ временных Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие соотношений меж началом сдвига КГР, которая могла получать вроде бы ступенчатую форму, и конста­тацией в речевом плане еще неявного поискового результата показал,. что состояние чувственной активации, «чувство близости ре­шения», предшествует во времени Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие даже возникновению неопределенных речевых оценок. Начало сдвига КГР опережает словесную оценку испытуемым очередной пробы решения. В особенности ярко факт опережения выступает в тех случаях, когда испытуемый: только равномерно приходит к Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие некому выводу в процессе расчета и проверки вариантов, он еще не уверен в корректности: оценки, в его речевой активности отражается некое колебание, а кожное сопротивление начинает уже падать (к примеру, такое опережение может быть на Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие 18 с). Во всех случаях, когда испы­туемый находил окончательное решение задачки, совпадавшее с беспристрастно правильным, падение кожного сопротивления опере­жало на несколько секунд называние испытуемым окончательно­го решения задачки.

Таким макаром Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие, беспристрастный дифференцированный анализ со­отношения состояний чувственной активации с разными компонентами речевого рассуждения указывает, что состояния чувственной активации, обычно, опережают словесное формулирование принципа решения задачки, направления последующих поисков, словесную оценку очередной пробы решения Глава 4 ЭМОЦИИ В СТРУКТУРЕ Ц МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо­бие и называние окончательного решения мыслительной задачки. Эмо­циональная активация появлялась в процессе решения одной задачки не один раз.


glava-394-daosskij-osnovatel.html
glava-3dokumenti-podtverzhdayushie-pravo-na-socialnie-lgoti-ob-administrativnih-procedurah-osushestvlyaemih-gosudarstvennimi.html
glava-3klassifikacii-mineralnih-resursov.html