Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3

Глава 4


Особенности коррекционной работы

в системе специального образования


Принципиальным в процессе коррекционной работы является единство требований к ребёнку со стороны преподавателя, психолога и других профессионалов психолого-медико-педагогического сопровождения.

Принцип целостного системного исследования ребёнка даёт возможность не Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 только лишь найти отдельные проявления нарушения психологического развития, да и установить связи меж ними.

Под термином «психологическая коррекция» понимают направленное психологическое воздействие на определённые психологические структуры с целью компенсации множественных изъянов Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 в развитии и наибольшее приближение все­го психологического развития к нормальному состоянию. Целью коррекционного воздействия является формирование компенсаторных способностей ребёнка.

Психическая корректировка как форма работы в первый раз появилась в дефектологии применительно к Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 разным вариантам аномального развития. Она представляет совокупа воздействий, направленных на исправление, компенсацию недочетов, отклонений в психологическом развитии малыша.

Беря во внимание тот факт, что главные направления психокоррекционной работы строятся на Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 базе психодиагностики личности ребёнка, эффективность коррекционной работы будет зависеть от того, как компетентно будет построена система психодиагностического исследования.

Коррекционная работа с детками, имеющими множественные недостатки в развитии, в комплексе психолого-медико-педагогического Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 сопровождения должна включать особые психические технологии и способы, базирующиеся на таких направлениях современной психологии, как клиническая детская психология, нейропсихология детского возраста, и способы, взятые из соматотерапии, сенсомоторной корректировки, также отдельные технологии и приёмы логопедической Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 и дефектологической работы.

Таким макаром, сталкиваясь в коррекционной работе с узко направленной неувязкой, нужно исходить из стратегической позиции всеохватывающего подхода в её решении.

Коррекционная работа с детками, имеющими выраженную умственную дефицитность Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3, подразумевает:

Психокоррекционная работа с детками, имеющими речевые нарушения, включает комплекс мероприятий, направленных на устранение неблагоприятного воздействия соц причин, на улучшение общего психологического состояния ребёнка, на формирование Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 у него энтузиазма к речевому общению и нужных способностей видения, на компанию правильного речевого воспитания.

При организации коррекционно-педагогической помощи детям, имеющим тяжёлые речевые нарушения, нужно использовать принцип комплексности и взаимодополнительности Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 мед, психических и педагогических способов воздействия.

В предстоящем главную роль будут иметь занятия с логопедом и психологом по формированию положительного самовосприятия, действенных навы­ков коммуникации.

Целостное исследование ребёнка с нарушенным слухом подразумевает Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 его наблюдение в процессе деятельности – предметной, игровой, учебной, трудовой и в процессе общения. Исследование состояния слуха и уровня развития речи у такового ребёнка поможет верно организовать его обучение и воспитание, найти направления компенсации Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 нарушенного слуха.

Всеохватывающая коррекционная работа с детками, имеющими нарушения слуха, подразумевает:

В коррекционной работе по компенсации зрительной дефицитности сле­дует учесть образование гибких динамических систем взаимодействия различ­ных психологических структур.

Основой механизма компенсации зрительной дефицитности является сенсомоторный акт зания, отвечающий за высшие познавательные Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 процессы. Это позволяет отлично восполнить воздействие сенсорного недостатка на общее психическое развитие деток с нарушениями зрения.

Для всестороннего компенсаторного психологического развития малышей с множественными недостатками на каждом возрастном шаге Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 нужно соединять обучение и воспитание, также специально направленное психолого-педагогическое воздействие, которое обеспечит развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы ребёнка.

В собственной работе преподаватель может управляться таблицами 4-12 и приложением 2, в каком представлены модели Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 личного психолого-медико-педагогического сопровождения развития ребёнка.


Таблица 4


Психолого-медико-педагогическое сопровождение малыша в школьной среде


Характеристики психолого-педагогического статуса

Предполагаемые результаты

коррекционной работы

Требования к содержанию психолого-медико-педагогического

сопровождения

1. Познавательная сфера

1.1. Произвольность психологических процессов

  1. Высочайший уровень активности, самостоятельности в учебной Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 работе.

  2. Способность без помощи других спланировать, выполнить и проконтролировать итог определённых учебных действий.

  3. Улучшение учеб­ных действий по эталону и по правилу, установленному взрослым.

  1. Сосредоточение и поддержание внимания на Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 учебной задачке.

  2. Наличие собственных усилий для преодоления проблем в решении задачки.




Чёткое соблюдение ряда правил и критерий («Запретное движе­ние», «Переходы», «Тропинка». «Кто летает?», «Четыре стихии». «Слушай хлопки» и т. д.):

  • ограничение непроизвольной Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 речевой и двигательной актив­ности («Что слышно?», «Слушай и исполняй», «Повтори за мной», «Заколдованные» и др.);

  • недолговременное, но сильное концентрирование на определённом объекте («Минутка». «Слушаем тишину», «Слова-невидимки», «Счёт по коман­дам» и Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 др.);

  • выполнение функции ведущего (любые упражнения, предполагающие наличие таковой роли);

  • изменение уже узнаваемых критерий, изобретение новых правил и контроль за их исполнением (всех полюбившихся игр);

  • соблюдение межгрупповой конкуренции, требующей внутригруппового объединения и принятия Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 личной ответственности за групповой итог («Счёт по командам», «Совместный рисунок», «Тактильный образ» и др.).

1.2. Развитие мышления

    1. Высочайший уровень развития наглядно-образного мышле­ния: вычленение существую­щих параметров и отношений предметов окружающего Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 ми­ра; внедрение схем и схематических изображений; спо­собность к обобщению (на уровне определенных предме­тов).

    2. Исходный уровень разви­тия логического мышления: способность к умозаключени­ям и выводам на базе имеющихся данных.

Нахождение либо Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 придумывание предмета с определёнными качествами («Закончи слово», «Переходы», «Кто есть кто? Что есть что?» и др.);

Установление типа связи меж предлагаемыми предметами: сход­ство, противоположность, род – вид и др. («Закончи предложе Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3­ние», «Установление отношений», «Четвёртый лишний» и др.);

Установление причинно- следственных связей («Последовательные картинки», «Дедук­ция», «Продолжи ряд» и др.).

1.3. Сформированость важных учебных действий

  1. Умение выделить учебную задачку и перевоплотить её в Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 цель деятельности.

  2. Сформированность внут­реннего плана интеллектуальных действий.

  3. Умение делать задания взрослого.

Самостоятельное изобретение заданий для ведущего либо дру­гих малышей.

Способность домыслить, дорисовать, достроить нечто в уме («Муха», «Закорючки», «Внут­ренний мультфильм» и др Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3.).

1 .4. Развитие речи

  1. Осознание смысла текста либо обычных понятий.

  2. Внедрение речи как инструмента мышления (владе­ние сложноподчинёнными конструкциями в устной речи).

Продолжить рассказ, начатый ведущим либо другими людьми.

Придумать ассоциацию на предлагаемое слово Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 либо изобра­зить его.

Придумать и выложить другим аннотацию к определённой за­даче либо упражнению.

1.5. Развитие узкой моторики

Способность к сложной двигательной активности при обу­чении письму и рисованию.

Прохождение лабиринтов и обведение рисунков Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3.

Сборка конструкций из маленьких деталей.

Построение «хрупких» конст­рукций и др.

2. Особенности поведения и общения школьников

2.1. Взаимодействие со сверстниками

Владение приёмами и навыка­ми действенного межлично­стного общения со сверстни­ками Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3: установление дружественных отношений; готовность к кол­лективным формам деятельно­сти; умение без помощи других разрешать конфликты мирным оковём.

Внедрение игр и групповых либо парных упражнений, предполагающих:

  • компанию внутригруппового сотрудничества и распреде­ления ответственности Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 («Со­вместный рисунок», «Тропин­ка», «Письмо», «Разведчик» и др.;

  • принятие детками разных ролевых обязанностей: исполни­тельских, лидерских, контроли­рующих и т. д. («Разведчик», «Иголка и нитка», сюжетные ролевые игры);

  • переживание общих эмоций фуррора Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 и беды;

  • разные ролевые дела со взрослым: позиция ведомого, ведущего, контролирующего;

  • принятие помощи взрослого и оказание помощи взрослому;

  • переживание общих эмоций;

  • разработку и непременное выполнение определённых игро­вых норм поведения и Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 взаимо­действия;

  • контроль за исполнением определённых правил другими участниками группы, в т. ч. взрослым;

  • проживание разных ситуа­ций в критериях соблюдения и несоблюдения нужных норм («Школа хулиганов», «Го­род лгунов» и др.);

  • ограничение речевой Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 и физи­ческой активности;

  • выполнение роли ведущего либо «главного» в игровой либо реальной групповой ситуации;

  • разработку и серьезное выполнение определённых правил существования группы (уборка и подготовка помещения, при­готовление нужных материалов Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 для работы и др.);

  • поощрение активности, ува­жение воззрений и решений ре­бёнка, внедрение обсужде­ния при решении всех принципиальных вопросов, касающихся группы.

2.2. Взаимодействие с преподавателями

Установление адекватных ро­левых отношений с педагога­ми Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 на уроках и вне их. Прояв­ление почтения к учителю.

2.3. Соблюдение соц и этических норм

Принятие и соблюдение потрясающих и школьных соци­альных и этических норм.

2.4. Поведенческая саморегуляция

Случайная регуляция пове­дения Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 и естественной двига­тельной активности в учебных ситуациях и во внеурочном содействии со сверстни­ками и взрослыми. Сдержива­ние непроизвольных чувств и желаний. Способность к от­ветственному поведению.

2.5. Активность и независимость

Активность и Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 самостоятель­ность в познавательной и со­циальной деятельности.

3. Особенности системы отношений малыша к миру и себе

3.1. Отношение к для себя

Положительная «Я-концепция», устойчивая положительная само­оценка.

Создание ситуации фуррора. Создание критерий для осмысле­ния ребёнком Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 себя, собственных по­ступков и соц отноше­ний (шаг рефлексии занятия). Организация ситуаций позитив­ной оборотной связи и продуктивной критики (рефлексия за­нятий, «Горячий стул» и др.).



Таблица 5


Обобщённые психолого-педагогические Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 данные на учащихся ______ класса

на базе мониторинга: «Адаптация к новейшей школьной среде»


Ф.И.

ученика

Ведущая

система

восприятия

Период

продуктивной

деятельности

Тип

нервной

системы

Тип

утомления

Статус

в группе

















































































































































































































































































Таблица 6


Психолого-педагогическая карта первоклассника


Характеристики психолого-педагогического статуса школьника

Определенные поведенческие проявления

1. Особенности учебной деятельности

1.1. Произвольность психологических процессов

Способен сосредоточиться Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 на задачке и не отвлекаться в процессе её решения.

Может поставить впереди себя определенную учебную цель и поочередно добиваться её заслуги.

Воспринимает требования учителя и старается их делать.

При появлении учебных проблем Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 на уроке прилагает усилия для их преодоления.

1.2. Развитие мышления

На уроке показывает способность обобщать имеющие­ся познания.

Способен отделить значительные характеристики предмета от несущественных.

Может связно поведать о событиях собственной жизни.

1.3. Сформированность важных учебных действий

Осознает и Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 делает указания учителя на уроке без на­поминания.

Способен выделить в задании основной вопрос и опреде­лить пути выполнения задания.

Может производить простые мыслительные операции в уме, без опоры на приятный Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 материал.

1.4. Развитие речи

Может пересказать содержание текста либо рассказа учите­ля своими словами.

Связно выражает свои мысли.

Имеет достаточный словарный припас.

1.5. Развитие узкой моторики

Пишет разборчиво, делает главные требования к письму.

Способен отрисовывать маленькие детали Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3, точно обводить контур.

1.6. Интеллектуальная работоспособность и темп учебной деятельности

Сохраняет удовлетворительную работоспособность в течение всего урока.

Способен работать в одном темпе со всем классом.

2. Особенности поведения и общения

2.1. Взаимодействие со сверстниками

Активен в Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 разговоре со сверстниками, сам выбирает для себя партнёров для игр и занятий.

Не провоцирует конфликты со сверстниками, не бьёт первым.

Имеет неизменных компаньонов в классе.

2.2. Взаимодействие с педа­гогами

Может обратиться с Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 просьбой к учителю.

Почтительно относится к учителю и соблюдает нужную дистанцию в разговоре с ним.

Прислушивается к замечаниям и требованиям учителя, старается их выполнить.

2.3. Соблюдение соц и этических норм

Поддерживает чистоплотный внешний облик в течение денька Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3.

Не списывает домашние задания.

Соблюдает принятые в классе правила поведения и обще­ния.

2.4. Поведенческая саморе­гуляция

При ответе у доски держит под контролем движения тела (позу, по­ложения рук, ног).

Обладает собой Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 в ситуациях, требующих сосредоточенно­сти, молчания либо ограничения движений.

Держит под контролем свои эмоции.

2.5. Активность и независимость

Довольно активен на уроке, стремится проявить свои познания.

Проявляет заинтригованность в получении новых познаний.

Без Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 помощи других добирается до школы.

Умеет воспользоваться школьным буфетом.

Способен совладать с дежурством по классу.

3. Отношение к учебной деятельности

3.1. Наличие и нрав учебной мотивации

Изредка прогуливает занятия.

Проявляет заинтригованность в неплохой оценке.

Имеет Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 на уроке все нужные принадлежности.

3.2. Устойчивое эмоциональное состояние

В меру переживает за оценки и критичные замечания учителя.



Таблица 7


Советы профессионалов ПМПк для учителей и воспитателей

по психолого-медико-педагогическому сопровождению первоклассников


Характеристики психолого-педагогического статуса

Требования к Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 содержанию психолого-медико-педагогического

сопровождения

1. Обучаемость

  1. Разъяснять материал по принципу от личного к общему.

  2. Материал разбить на отдельные информационные кусочки и давать их равномерно, по мере усвоения.

  3. Использовать в работе вертикальные модули («спускаться» до Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 того уровня познаний, где познания «обнаружива­ются»).

  4. Разъяснение нового материала проводить много раз в различных вариантах.

  5. Использовать наглядность в полном объёме.

  6. Дифференцировать персональную помощь учащимся.

  7. Организовать личные дополнительные занятия для малышей группы «В».

2. Особенности Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 психологических процессов

    1. Вести разъяснение нового материала с опорой на все анализаторы (аудиальные, зрительные, кинестические).

    2. Использовать колоритное, эмоциональное содержание, видеоряд (ТV, слайды, плакаты и т. д.), разъяснение вести через образы.

    3. Давать материал Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 малыми дозами с возвратом к нему че­рез 3, 7, 15 дней.

    4. Беря во внимание истощаемость ЦНС малышей, проводить смену деятельности.

    5. Беря во внимание неспешную врабатываемость учащихся, да­вать новый материал на 12-25-ой минутке урока.

    6. Беря Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 во внимание недочеты в рассредотачивании внимания у де­тей, не следует организовывать некоторое количество видов деятель­ности сразу.

При опросах деток учесть уровень речевого развития, по мере надобности подбирать формы ответа Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 с ограничением коммуникации.

3. Мотивация

  1. Простраивать обучение с учётом вектора мотивации (направление интересов).

  2. Создавать ситуацию фуррора оковём правильной стратегии опросов и поощрений (не только лишь оценкой, да и замечаниями типа «молодец», «умница», «отлично» и т. д.).

  3. Не Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 отвлекать ученика, создавать размеренную обстановку, анализируя ошибки, не допускать негативных эмоций.

  4. Осторожно оценивать беды ученика, не создавать си­туации приобретенных неуспехов и неудач, т. к. это может отбить энтузиазм к учёбе Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3.

  5. Сформировывать у деток способность рассматривать свою работу, давать самооценку, что позволит детям спокойнее относиться к результату собственной работы и оценке учителя.

  6. Не ставить ребёнка в ситуацию внезапного вопроса, не добиваться резвого ответа малышей Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 группы «В», не следует спрашивать по только-только усвоенному материалу, в на­чале урока.

  7. С детками группы «В», которые не могут принять зада­ние в рамках учебной деятельности, создавать Глава 4 - Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3 ситуацию игры, игры-соревнования.





glava-38-zhestokaya-i-laskovaya-pamyat-3-glava.html
glava-38-zhestokaya-i-laskovaya-pamyat-8-glava.html
glava-384-snaruzhi-dvorca.html