Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»

Глава 4

^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ Интеллектуальную АКТИВНОСТЬ

Многие виды деятельности, направленные, казалось бы, на то, чтоб посодействовать людям в обучении, создают оборотный эффект. Мно­гие результаты тестов дают неправильное представление о том, что ребе­нок знает Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» либо умеет делать. Перечисленные ниже виды деятельности упрощают обучение детям, имеющим соответственный учебный стиль. Но эти же виды деятельности затрудняют обучение деток с обратным учебным стилем либо дают учителю неправиль­ное представление Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» об их познаниях и возможностях.

Учащиеся с доминирую­щим левым полушарием контроль результатов разъяснения

Учащиеся с доминирую­щим правым полушарием свободное обсуждение подведение итогов







внимательное слушание

Контекст-независимые

внеконтекстуальные испытания





Контекст-зависимые

сочинения на Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» свободную тему

вопросы с выбором ответа письменные переводы




мозговые штурмы некие типы упражне­ний с внедрением ин­дукции

задания на наполнение


зубрежка грамматики

листы из словарика (с переводом)

математические задания в словах/картинах некие виды самостоя­тельной работы

математические вычисле­ния Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» вне контекста

заучивание через повторе­ние

поток новых слов




Усилители контраст

грамматические упражне­ния

нахождение различий

Усреднители сопоставление

упражнения на беглость

выделение типов

Ученики с дедуктивным типом мышления

Разъяснения

правила

Ученики с индуктивным типом мышления

исключения

задания с внедрением неведомого языка

Аналитики

испытания Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» множественного вы­бора

информация из учебника

концентрация на деталях

Синтетики

чтение без словаря

аутентичная информация

(к примеру, газеты)

концентрация на общем содержании




Учащиеся с абстрактным

Учащиеся с определенным

типом мышления

лекции

письменные упражнения

типом мышления

учебные экскурсии

упражнения «на пальцах»

Учащиеся с линейным Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» ти­пом мышления

Учащиеся с нелинейным типом мышления

четкие последовательно­сти действий

неструктурированная дея­тельность

Учащиеся импульсивного типа

Учащиеся рефлексивного типа

задания на время

длительные проекты

Учащиеся с визуаль­ным типом восприя­тия

работа с бумагой и ручкой

Учащиеся

с аудиальным Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» типом восприятия

взаимодействие

ролевые игры

Учащиеся с кинесте­тическим типом восп­риятия

гулкие помещения взаимодействие

^ О ядах и лекарствах

Учителя могут избежать ослабления интеллектуальной деятельности собственных учеников, если они будут держать в голове одно принципиальное правило: то, что является лекарством Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» для 1-го ученика, — яд для другого. Это с очевидностью явствует из приведенного выше перечня.

Учащиеся с преобладанием правого полушария и учащиеся с до­минированием левого полушария с легкостью могут «отравиться Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»» тем, что является лекарством для обратного им типа. Ожи­дать от учащихся с преобладанием правого полушария, что они бу­дут держать под контролем правильность собственной речи на другом языке, про­сто нереалистично Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» — они не держут под контролем корректность собственной речи на родном языке. Виды деятельности и испытания, требующие постоянно­го самоконтроля, будут производиться такими учащимися очень пло­хо. Настолько же неэффективными будут пробы вынудить этих учени Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»­ков воспринять новейшую информацию средством дидактических объ­яснений либо ознакомления с правилами. В наилучшем случае они заску­чают, в худшем — запутаются.

Учащиеся с преобладанием левого полушария, напротив, слиш­ком держут Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» под контролем свою речь, и пробы вовлечь их в свободную конверсацию, в особенности на первых шагах исследования зарубежного языка, изредка имеют фуррор. Эти ученики желают дождаться того момен­та, когда окончат запоминать слова Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» и правила языка. Если их по­просить подвести итоги либо «догадаться из контекста», они — осо­бенно старшеклассники — будут находить ответ хоть до самой погибели (и никогда не станут грамотными предпринимателями, хорошими учени­ками и Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» кем угодно еще). Не считая того, способности восприятия устной речи развиваются у этих учеников очень медлительно; таким макаром, ожи­дать, что они будут учиться по слуху, нерационально. Отметим также, что учащиеся с Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» преобладанием левого полушария обычно относятся к аналитическому типу и имеют расположенность к вербальным видам деятельности; учащиеся с преобладанием пра­вого полушария обычно склонны к синтезу и владеют пространст­венным воображением Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа».

Контекст-независимые учащиеся изредка имеют огромные препядствия на уроках, потому что очень почти все из того, что тут происходит, происходит вне контекста. Внеконтекстные испытания, задания с множе­ственным выбором ответа и виды деятельности на Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» вписывание необ­ходимого варианта слов либо фразы, также упражнения на поток слов, являющиеся чумой для контекст-зависимых учащихся, для контекст-независимых — просто развлечение. В худшем случае они возможно окажутся Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» в ситуации фрустрации из-за сочинения на свобод­ную тему, математической задачки в картинах, неких видов са­мостоятельной работы либо приложений индуктивного способа. Они не могут созидать за частями целого; они желали бы Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» начать с целого и разъять его на части. Они не желают сами выводить правила; они пред­почитают, чтоб правила им проявили. Контекст-зависимые учащи­еся, напротив, находятся на уроке в состоянии неизменного стресса — так Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» как учитель просит от их работы с внеконтекстными мате­риалами. Уроки арифметики, где нужно решать 10-ки задач из учеб­ника, списки слов и взятые из словарей определения, которые требу­ется Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» выучить на память, и уравнения хим реакций, которые нужно уметь записывать, повергают контекст-зависимых учащихся в глубокую тоску. Эти же ученики блистают познаниями на уроках, где те же задачки подаются в прозаическом контексте (к Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» примеру, алгебраи­ческие построения употребляются для расчета вероятных затратных расходов, знакомство с новыми словами происходит при чтении рас­сказа, а уравнения хим баланса выводятся либо решаются средством лабораторных тестов).

Для усреднителей тяжело Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» выполнимы упражнения, в каких требуется выделить детали и различия. Фуррор решения обычной счетной задачки для деток, в какой нужно отыскать 10 (либо хоть какое другое число) обезьянок на дереве, не находится в зависимости Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» от умения уча­щихся-усилителей считать. Он находится в зависимости от их возможности узреть этих обезьянок. (В основании этой деятельности также лежит кон­текст-независимость.) Для усреднителей и контекст-зависимых Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» уча­щихся этих обезьянок тут просто нет, независимо от страстного желания их отыскать. Не считая того, усреднителям нравится ассоциировать, а усилителям — противопоставлять; обратный метод окажет­ся просто неэффективен. На уроках по Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» зарубежному языку усредни­тели будут иметь задачи в выполнении грамматических упражне­ний, в каких требуется направить внимание на разницу, к примеру в окончаниях; для усилителей делему составят упражнения на раз­витие беглости, где предлагается Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» пропустить все детали и начать чи­тать либо принимать текст со скоростью природного носителя язы­ка. Усреднителям тяжело отнести личные объекты к различным категориям (к примеру, при выделении видов в биологии), тогда Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» как усилители делают это автоматом. Но усреднители просто на­ходят подобия меж на 1-ый взор разными объектами, таки­ми, как, к примеру, квадраты, треугольники и окружности.

Индуктивных учащихся утомляют разъяснения Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» и фрустрирует не­обходимость посиживать в течение долгого периода времени, слушая рассказ учителя и не имея способности испытать сделать что-ли­бо самим. Они могут попробовать уяснить правила, но в итоге им это не Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» получится. Даже если они и запомнят правило, пользо­ваться им в предстоящем они сумеют исключительно в редчайших случаях. Дедук­тивные учащиеся живут правилами и любят слушать разъяснения учителя. Но исключения из правил Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа», которые индуктивные уча­щиеся воспринимают с необыкновенной легкостью, потребуют от дедук­тивных учеников глубочайшей проработки, а от учителя — логического вывода каждого такового исключения. Применение на уроке иностран­ного языка схемы i + 1 (предложенной Стефеном Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» Крежном и заключаю­щейся в том, что учащимся предлагаются задания, только немножко (на 1) превосходящие по трудности их уровень познаний на этот момент (i), чтоб выработать у деток стратегии обработки аутентичной информа­ции Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» на другом языке) — для этих деток сущая анафема. Обычно они желают остаться на уровне (i), где все им уже объяснено и понятно.

Учащиеся синтетического типа не только лишь приходят Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» в экстаз от схемы (i + 1), но просто набрасываются на аутентичные тексты, яв­ляющиеся очень тяжелыми для аналитиков, в особенности в случае запре­щения воспользоваться словарем1. В то же время испытания с возможностью множественного выбора Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» варианта ответа и язык учебников (т.е. ис­кусственно сконструированный для учебных целей) представляют значимые трудности для учеников-синтетиков.

Учащиеся, принадлежащие к определенному типу, любят экс­курсии и терпеть не могут лекции Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа». Учащиеся, надлежащие абстракт­ному типу, любят учебники и терпеть не могут походы. Во время экскур­сии учащиеся абстрактного типа стремительно утомятся и многого не запом­нят; нередко они пропустят мимо ушей даже начальную Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» информацию. Напротив, учащиеся определенного типа будут тихо дремать на лекци­ях; их поведение нередко фрустрирует учителей, потому что им кажется, что их совсем не внемлют.

Учащиеся нелинейного типа обожают свободу; учащиеся Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» линейного типа обожают порядок. Учащиеся нелинейного типа будут фрустрированы необходимостью выполнения установленных снаружи правил и требований; учащиеся линейного типа будут ощущать себя не в собственной тарелке без наружной организации.

Рефлексивным учащимся необходимо время Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» на выполнение задания, а импульсивные ученики уже жаждут перейти к выполнению следую­щих. Находясь в одном классе, они будут раздражать друг дружку. В обратных критериях, когда рефлексивные учащиеся получа Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»­ют тест с ограниченным сроком выполнения, а импульсивные — из­быток времени на задание, оба типа терпят беду. Причина неуда­чи рефлексивных учащихся в том, что они не могут обучаться, не имея довольно времени, а импульсивных Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» — в том, что они вероятнее всего займутся чем-нибудь еще до того, как вправду выполнят пер­вое задание. В классе с таковой консистенцией учащихся учителям, может быть, следует разбить учеников на пары Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» либо тройки для работы в малых группах, оставляя в резерве дополнительные виды заданий для им­пульсивных групп, которые могут ранее совладать с выполнением основного задания.

Но наверняка, больше всего Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» мучаются ученики, относящиеся к ки­нестетическому типу. Классные комнаты не рассчитаны на таковой объем физической активности и даже на тот уровень шума, которые им нужны. А оставаться в покое эти малыши не могут Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» просто физи­чески. Они нередко оказываются лицом к лицу с инспекторами, веду­щими учет посещаемости, во время собственных путешествий куда угодно, только подальше от школы. У их просто не хватает терпения Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» си­деть за ручкой и бумагой — а это основное времяпровождение в большинстве классов.

Положение учеников аудиального типа несколько лучше, да и они не получают подходящего им количества звуков, разве что в млад­ших классах Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа», где преподавание носит в большей степени аудиальный нрав.

Ученики зрительного типа изредка попадают в затруднительные си­туации — может быть, исключительно в классах, где учитель — аудиальщик и огромную нередко материала подает вербально. Время Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» от времени они испыты­вают затруднения в классах зарубежного языка, где проводятся за­нятия на устное восприятие. Малыши зрительного типа в большинстве случаев не могут развить внутри себя способности восприятия на слух в Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» сроки, соответст­вующие принятым требованиям, и, обычно, не успевают на та­ких уроках — если только заранее не воспользуются ка­ким-либо видом шпаргалок, к примеру с текстами упражнений либо даже полной Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» либо частичной транскрипцией текста.


^ Корреляции меж учебными стилями

Ясно, что типы учебных предпочтений нередко имеют скрещения. Учащиеся с преобладанием правого полушария в большинстве случаев одно­временно являются и учащимися аудиального типа, контекст-зави Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»­симыми, также склонны к синтезу, индукции и усреднению. Лево-полушарные учащиеся обычно относятся к зрительному типу, ори­ентированы на дедукцию и анализ и являются усилителями. Но ка­кова бы ни была композиция Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» стилей обучения у каждого определенного учащегося, все равно существует обратная ей — в классе ли, в ориентации курса либо же у самого учителя. Умение учесть со­вокупность учебных стилей каждого ученика — это возможность учителя Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» сделать лучше результаты собственного преподавания.

^ Обучение — Закрепление — Тестирование

Невзирая на то, что учащиеся добиваются наилучших результатов, ис­пользуя предпочитаемый ими учебный стиль, имеет смысл попробо­вать прирастить упругость их реакции на внешнюю информацию Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа», вы­ходящую за рамки этого стиля обучения. Это представляется особен­но принципиальным, если учитывать, что не все педагоги, с которыми детки столкнутся в дальнейшем, окажутся способны «подогнать» свои стили Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» преподавания под стили обучения деток. Учитель, понимающий, что та­кое стили обучения, может использовать в этих целях методику ОЗТ (Обучение — Закрепление — Тестирование). В согласовании с этим подходом обучение и тестирование должны ассоциироваться с наибо Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»­лее выраженными учебными стилями малыша, а закрепление — с выраженными более слабо. Таким макаром, учителя будут учить ре­бенка, исходя из предпочитаемого им стиля обучения, закреплять материал, пользуясь наименее предпочитаемыми, и Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» инспектировать познания снова на базе предпочитаемых ребенком стилей.


^ ГЛАВА 5. В Безупречном МИРЕ

Безупречный учитель в безупречном мире стремится сделать баланс в потрясающем коллективе. Ученики с обратными стилями обуче­ния могут реально посодействовать друг дружке. Имея Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» набор стратегий обуче­ния, ассоциированных с каждым учебным стилем, ученики, выпол­няя смешанные задания, могут посодействовать друг дружке прирастить количе­ство собственных учебных стратегий. К примеру, ученик синтетического ти­па, работая в паре Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» с партнером-аналитиком над заданием, связан­ным с оценкой значимости раздела текста, может показать собственному товарищу такие стратегии обучения, как синтез, применение схем, вербование данных из контекста, выделение сущности, поиск Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» известной инфы и сравнение фактов. Ученик-аналитик может поде­литься со своим партнером методами выделения подходящих деталей, выявления различий, разбиения на категории и «расшифровки» не­ясных участков текста.

Осознающий свою задачку учитель может Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» видоизменять зада­ния, связанные с текстом, занятиями по учебнику и внедрением раздаточных материалов, чтоб адаптировать их ко всем стилям обучения, представленным в его классе, вне зависимости от того, яв­ляются Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» ли эти стили основными и соответствуют ли они стилю пре­подавания самого учителя. В данном случае уровень неуспеваемости резко понижается, а результаты настолько же стремительно вырастают. Ученики, ко­торые могли бы оказаться Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» исключенными из общего потока как «не-воспитуемые», сейчас предоставляют «заманчивую возможность» для учителя, взявшегося за обучение всего класса.

В безупречном классе не только лишь преподавание, да и испытания построе­ны по справедливости. Если нужно использовать Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» более чем один тип тестов, их вправду используют. Если учителям необходимо пре­поднести испытания в разном свете для собственных «разных» учеников, они де­лают это. Сущность тут в том, чтоб Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» дать учащимся возможность пока­зать, что они вправду знают и могут делать, а не то, чего они не знают и не могут. Равное внимание ко всем учащимся не означа­ет схожего воззвания Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» со всеми. Основной принцип безупречного мира — дать успеху сделать фуррор, и в большинстве случаев это выходит.

^ Создание баланса на уроке

Стиль

Зарубежный язык

Математика

Синтетический

Синтез

Восприятие на слух

Освоение вокабуляра способом «островков»

Контроль за речью

Задачки в словах «Математика в газете Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»»

Формулировка теорем

Аналитический

Анализ

Чтение

Освоение вокабуляра посредст­вом исследования слов

Внедрение способа «остро­вков» для развития беглости

Вычисления

Работа в одиночку

Подтверждение теорем




Стиль

Естественные науки

Словесность

Синтетический

Мозговые штурмы

Выделение важных моментов

Пророчество резуль­татов

Сочинения

Словотворчество

Задания на правописа­ние

Аналитический

Проведение экспери­мента Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» и определение результатов

Анализ рассказа

Разбор слов

Задания на поиск оши­бок

Чтоб посодействовать обоим типам удачно совладать с классной рабо­той, учитель может включить в нее и упражнения на исследование слов для учащихся-аналитиков, и Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» задания, требующие от учащихся-син­тетиков узнать что-то из контекста, предсказать вероятный фи­нал либо придумать самим вероятный метод окончания упражне­ния. К примеру, заместо того чтоб спрашивать значения слов по спи­ску Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» в словаре, учитель может предложить ученику рассказик с теми же самыми словами и попросить его использовать эти слова при со­ставлении нового рассказа. Представляя график предстоящей работы и излагая Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» содержание будущих занятий по зарубежному языку, учитель может попросить учеников-синтетиков обмозговать эту инфор­мацию и составить себе личный график предполагаемой экскурсии. Учащимся-аналитикам учитель может дать готовое рас­писание и спросить их Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа», учтены ли в нем данные синоптиков о погоде в наиблежайшие деньки, расстояние меж местами (которое они должны проверить по карте) и их собственные интересы. Аналогично, разби­рая тему «Пища» на уроке зарубежного языка Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» либо в курсе словесно­сти, педагог может попросить учащихся-синтетиков проин­тервьюировать собственных одноклассников и составить меню. Ученикам-аналитикам можно предложить меню 2-ух разных ресторанов и попросить их сказать, в Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» какое из мест они повели бы собственных родителей и почему.

Ученики-синтетики лучше воспринимают вокабуляр, данный в контексте. На уроках зарубежного языка и синтетики, и аналитики отлично учатся средством использования способа «островков Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»». «Островки» — это недлинные, отлично запоминаемые куски речи, содержащие персонифицированную информацию, которая потом ча­сто будет требоваться каждому учащемуся. Ученики синтетического типа могут использовать эти куски для внесения контекста в новый вокабуляр. Учащиеся-аналитики могут Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» использовать те же са­мые речевые куски для развития беглости чтения, что всегда со­ставляет для их делему в исходных классах зарубежного языка.

Работая с аналитическим типом в классах специального образова­ния Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа», учителя могут использовать имеющиеся в текущее время про­граммы обучения чтению, которые обычно лишены контекста и аналитичны по нраву. Для учеников-синтетиков они могут ввести контекст, обучая языку в его целостности до исследования Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» фонетики и давая учащимся возможность без помощи других «открыть» соотноше­ния меж звуком и эмблемой, учить чтению тематически, так что бы учащиеся могли созидать обобщенную картину (контекста и полно Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»­го набора новых слов) и соединять исследование слов с подходящим личным опытом (деятельностное обучение, экскурсионная поездка, т.д.).

На упражнениях по родному и зарубежному языкам, гуманитарным предметам и искусству речи учащимся синтетического Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» типа требует­ся обучаться держать под контролем свою письменную и устную речь, что са­мо по для себя не приходит — потому речь их, как письменная, так и устная, нередко неточна. В устной речи может хромать Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» грамматика и быть неверным подбор слов; при письме могут пропускаться от­дельные слова. Вероятны даже смысловые пропуски, в особенности если ученик-синтетик к тому же импульсивен, что очень приемлимо. Учени Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»­кам-аналитикам будет нужно помощь в развитии беглости в устной и письменной речи — от рождения им это, обычно, не дано. Одна­ко их точность в употреблении слов и применении правил обычно выше, чем Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» у их одноклассников-синтетиков. Все же: ученики-аналитики обычно медлительнее делают письменные работы, осо­бенно если они относятся и к рефлексивному типу (а это тоже типич­ная композиция).

Подбор контекста в преподавании Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» арифметики — обычно более легкая задачка для учителя, чем это кажется с первого взора. В га­зетах нередко публикуются статистические данные и графические схе­мы, при этом в контексте соответственных статей Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа». Учащиеся синтети­ческого типа, которые не могут освоить теорию графов, изложенную в учебнике по арифметике, нередко просто схватывают ее сущность на приме­ре газетной статьи. Очень всераспространенная ошибка — когда в клас­сах Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» для неуспевающих, переполненных детьми-синтетиками, мате­матика подается с введением еще больше маленьких категорий, другими словами в еще больше аналитической манере, чем в обыденных классах. Учащиеся синтетического типа, которые не могли совладать с этим Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» в нормаль­ных классах, на таких уроках нередко терпят окончательную беду.

Таким макаром, на уроках естественных наук и словесности уче­ники синтетического типа получат огромную пользу от тех видов дея­тельности Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа», в каких им будет позволено самим сделать, синтезиро­вать, предсказать что-то новое. Поиск связи меж 2-мя на­учными принципами, сопоставление результатов подобных экспери­ментов и разработка метода экспериментальной проверки собственных Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» соб­ственных гипотез для таких малышей — одно наслаждение. Учащиеся-аналитики же выиграют от тех видов деятельности, которые позво­лят им углубиться в детали, проанализировать, сделать выводы.

Так как в классах специального образования материалы и по Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»­нятия естественных наук и словесности разбиваются на еще больше маленькие части, у учащихся синтетического типа появляется еще боль­ше проблем при усвоении инфы. Учителя размалывают ос­тавшиеся куски просто в крошку, а Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» ученики все равно получают двойки. Круг, таким макаром, замыкается. От учеников особых классов никто не ждет возможности синтезировать; это обычно считается видом деятельности более высочайшего порядка. В связи с тем Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» что южноамериканская система образования просит от класса к классу больше возможностей к синтезу инфы, в выпускных клас­сах нередко создается кошмарная ситуация: к аналитикам, процветав­шим на всех ранешних шагах и сейчас Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» переполняющим старшие клас­сы, предъявляется требование высочайшего уровня развития синтетиче­ских способностей. Меж тем учащиеся синтетического типа по самой собственной природе синтезируют информацию хоть какого нрава незави­симо от канала ее поступления Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа».


Стиль

Зарубежный язык

Математика

Импульсивный

Мозговой штурм

Деятельность, требующая резвой реакции

Ролевые игры

Проверки на уроке

«Математические марафо­ны»

Рефлексивный

Работа в малых группах

Деятельность, требующая отсроченной реакции

Чтение журналов

Проверки после урока

Письменные работы




Стиль

Естественные науки

Словесность

Импульсивней

Экспериментальные заня­тия

Чтение/пересказ

Соревнование по правопи­санию

Рефлексивный

Демонстрация научных достижений

Чтение и Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» короткое изложе­ние

Обучение других

К учащимся импульсивного и рефлексивного типов также требу­ются обратные подходы. Во время урока импульсивные уча­щиеся обычно «ездят верхом» на собственных рефлексивных товарищах, и учителю нужно держать под контролем Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» это. Но возможности этих учащихся к восприятию и проигрыванию инфы могут быть расслабленно и с высочайшей степенью точности испытаны конкретно на уроке, скажем зарубежного языка. Педагоги естественных наук могут ждать от Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» импульсивных учащихся своевременного вы­полнения лабораторной работы: препарируя лягушку, детки импуль­сивного типа могут вынуть весь мозг из ее тела за длительное время до того, как это сделают их рефлексивные сверстники Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа». Все же, хоро­шим советом учителю будет проследить за тем, чтоб все части, к примеру, лобные толики, оказались неповрежденными. Импульсивные учащиеся, обычно относящиеся также к синтетическому типу, склонны не заострять внимания Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» на такие маленькие детали.

Для рефлексивных учащихся такая проверка возможно окажется не­сколько досрочной. Нередко лучше дать им время на усвоение инфы и проверить их после урока, посмотрев домашнее зада­ние либо просто «случайно Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»» поговорив с ними. Хоть какой вид деятельно­сти, недолговременный по времени и требующий резвой реакции, только повеселит импульсивных учащихся. Рефлексивным же уча­щимся будут близки те виды деятельности, которые дают им больше времени Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» перед проверкой.

Следует держать в голове, что хоть какой вид проверки либо диагностики, про­водимый на уроке, поставит в нерентабельное положение рефлексивных учащихся — не один школьный психолог некорректно оценил их возможности Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» из-за низкой скорости ответов в исследовательских те­стах. Выбирая меж скоростью и точностью, южноамериканская система образования предпочитает скорость — при тестировании интеллек­та, оценке результатов за учебный год, при разделении Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» по програм­мам и группам, во время выпускных экзаменов, в тестах на профес­сиональную пригодность, на вступительных экзаменах в колледжи и т.д. Понятно, что многим учащимся колледжей удалось повысить свои баллы после того Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа», как они приложили усилия к тому, чтоб на­учиться резвее писать. Но как ни удивительно, еще ни одним психоло­гом до сего времени не была выявлена связь меж скоростью и интеллек­том Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» либо скоростью и уровнем познаний!

Стиль

Зарубежный язык

Математика

Зрительный

Чтение с доски

Чтение статей

Письменные задачки

Аудиальный

Диалоговый режим

Видеофильмы

Аудиокассеты

Устные задачки

Кинестетический

Игры и соревнования

Группы с переменным составом

Работа с магнитофоном и учителем

Решение задач с ис­пользованием реальных предметов




Стиль

Естественные науки

Словесность

Зрительный

Чтение книжек

Чтение рассказов

Аудиальный

Просмотр Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» кинофильма

Прослушивание расска­зов

Кинестетический

Проведение экспери­ментов

Разыгрывание рассказа по ролям

То, что предпочитает каждый ученик, обычно, знает и он сам, и его учитель. Непременно, если учащимся предоставить три ва­рианта выполнения домашней либо классной Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» работы, они инстинк­тивно изберут то, что будет соответствовать их стилю обучения. И занятия в классе могут быть изменены таким макаром, чтоб удов­летворять и этим более желаемым стилям.

^ Испытания для Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» каждого

Применяя методику ОЗТ (учить в согласовании с более желаемым стилем, закреплять материал в согласовании с менее желаемым и инспектировать познания снова в соответ­ствии с более желаемым стилем), учителя могут со­здавать свои собственные Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» «домашние» испытания, дающие еще больше инфы о возможностях и познаниях собственных учеников, чем стандартные.

Тип учащегося

Тип теста

Синтетический

С «открытыми» вопросами

Аналитический

Решение задач

Зрительный

Письменный

Аудиальный

Устный

Кинестетический

Демонстрация/ролевая игра

Импульсивный

С фиксированным сроком выполне-




ния

Рефлексивный

С неограниченным сроком выполне-




ния

Испытания с открытыми вопросами Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» дают учащимся синтетического типа возможность проявить свои творческие возможности и возможности к синтезу. Испытания на решение задач позволяют учащимся-аналитикам применить свои возможности к анализу. Письменные испытания дают достоверные Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» результаты как для учащихся зрительного типа, так и для учащихся с развитой механической памятью; устные испытания лучше использовать для учащихся аудиального типа. Испытания же на демонстра­цию способностей, которые тяжело, но не Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» нереально изобрести, подой­дут детям-кинестетикам. Импульсивные учащиеся отлично управятся с классическими тестами с ограниченным сроком выполнения; ре­флексивным учащимся более соответствуют испытания, в каких не за­дан предел времени.

Рефлексивным учащимся, получающим нехорошие оценки Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» по ре­зультатам стандартных тестов, могут посодействовать консультанты, которые усвоют, что неувязка быстрее в недочете скорости, а не в недостат­ке познаний. А раз определена настоящая причина, то, если Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» от учащихся будет нужно выполнение стандартных тестов (как на экзаменах в институте), консультанты и учителя сумеют посодействовать им выдержать эк­замен, просто поработав над скоростью выполнения тестов. Так на­зываемый «экзаменационный шок Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»» у этих учащихся может возни­кать в итоге психического совмещения лимита времени и плохого личного опыта выполнения заданий в строго ограничен­ные сроки. Потому им будут полезны и подготовительные «психоте­рапевтические» семинары Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа», направленные на снятие психологическо­го напряжения.

^ Глава 6. В РЕАЛЬНОМ МИРЕ

К огорчению, учителя и учащиеся живут не в безупречном мире. В действительности большая наполняемость классов понижает способности учителя использовать личные подходы. Есть несколько причин, представляющих Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» риск для учащихся с отличающимися от основной массы учебными предпочтениями: неспособность к обуче­нию, негибкость учебного стиля и ограниченность набора стратегий обучения. Ограниченность же рынка учебников, общее рвение к стандартизации и жесткие Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» временные рамки могут покалечить и на­иболее профессиональных и преданных собственному делу учителей.

Хотя в целом все малыши обучаемы, непременно, есть учени­ки с естественной неспособностью к обучению, что делает Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» огромные задачи и для учителей, и для одноклассников. Это малыши с отклоне­ниями в физическом развитии, физиологическими нарушениями и повреждениями мозга. Учащийся зрительного типа с нарушением зрения и ученик, чья короткосрочная память ослаблена Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» вследствие принятия большой дозы медикаментов, требуют больше внимания и творческого роли со стороны учителя, чем ребенок, стиль обуче­ние которого просто не совпадает с принятым.

Учащиеся с вправду жесткими стилями обучения потребу­ют большей Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» степени адаптации созданных для их заданий, чем ученики, которые как-то могут приспособиться. Им также будет нужно больше конкретной помощи учителя в приобрете­ние гибкости.

А учащимся, чей набор стратегий обучения Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» ограничен, будет не­обходима помощь в увеличении числа применяемых ими стратегий вне зависимости от того, к какому психическому типу они отно­сятся. Людям, занимающимся этой неувязкой, отлично понятно, что эффективность обучения зависит Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» не столько от того, какие конкрет­ные стратегии употребляет ученик, сколько от того, как он это делает и как широкий у него выбор вариантов.

В реальном мире учителя не всегда Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» располагают способностями вы5ора материалов. Учебники обычно нацелены на один стиль обучения, более нередко — на стиль создателя. «Когда у учителей на­конец будут материалы, направленные на линейный/нелинейный типы мышления, для обучения русскому Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» языку?» — таковой вопрос задал один учитель на конференции несколько лет вспять. Ответ был: «Скорее всего только тогда, когда вы напишете его сами». Большая часть создателей учебников российского языка — доктора коллед­жи, относящиеся Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» к интуитивно-мыслительному психическому типу и владеющие абстрактно-линейным типом мышления. И навряд ли они способны на подсознательном уровне сделать учебники для конкретно-нелинейного типа. То же самое можно сказать и о других зарубежных Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» языках, как и о всех других предметных курсах. Но даже если когда-нибудь кто-либо каким-либо образом и напишет учебник, направленный на конкретно-нелинейный тип мыш­ления, даже Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» при условии, что таковой учебник вообщем можно написать, — тогда он не подойдет для учащихся такого же класса с абстрактно-ли­нейным типом мышления.

В общем стремлении к стандартизации во всех предметных обла­стях игнорируется Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» тот факт, что все учащиеся не похожи друг на друга. Результаты стандартных тестов нередко дают представление не столько о познаниях, возможностях и уровне подготовки учащихся, сколько о том, отлично ли эти учащиеся могут Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» делать стандартные испытания. Некие, более действенные, испытания также позволяют в некой степени предсказать, как данный определенный ученик будет управляться с классическими школьными заданиями. Но точно оценить возможности учащегося к выполнению Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» заданий либо прове­дению исследовательских работ в некий определенной области при помощи тес­тов удается как минимум очень изредка, если вообщем не никогда. Не считая того, учащиеся с «правополушарными» учебными стилями Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» обычно получают за такие испытания заниженные оценки, тогда как у их более вкусивших вкус в выполнении стандартных тестов товарищей с обратными стилями обучения оценки, обычно, завы­шены. В критериях массового внедрения стандартизованных схем учителя Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» должны помогать учащимся группы риска обосновывать для себя и другим свою способность к обучению средством овладения навы­ками сдачи тестов. Натаскивание учащихся на выполнение конкрет­ных типов заданий (в особенности стандартизованных по Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» содержанию) оказывает им «медвежью услугу», так как подготовка к тесту от­нимает время от содержательного исследования самой предметной обла­сти. К огорчению, некие направленные на массовый резуль­тат программки понуждают учителей заниматься натаскиванием Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» уча­щихся на определенные виды задач во вред содержанию. Дальновид­ный и преданный собственному делу учитель преподает собственный предмет исхо­дя из учебных стилей учащихся и дает консультации (в том числе практические Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа») детям группы риска.

Предел времени может поставить под опасность срыва всякую индиви­дуализированную работу с учащимися. Следует подразумевать, что на первых шагах на определение учебных стилей и адаптацию уроков Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» требуется существенное время. Но с практикой приходит и опыт, и временные издержки значительно уменьшаются.

Нет метода уйти от жесткой действительности. И высочайшая степень от­ветственности за малышей продолжает оставаться на учителе — все за­висит Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» от его возможности оценить потребности учащихся, изобрести такие виды деятельности на уроке, которые устроили бы всех уча­щихся, отыскать нужные для этого средства и, в конце концов, преодо­леть гибельное воздействие Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» стандартизации и ограниченности во времени.

Глава 7

^ УМЕНЬШЕНИЕ РИСКА: ОБУЧЕНИЕ ВСЕГО КЛАССА

Более адекватный подход в реальном мире — попробовать уменьшить риск в своем классе. В среднем классе многие уча­щиеся владеют нужной гибкостью. А Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» многие другие — или показывают главные стили обучения, или соответствуют усред­ненному стилю класса. Основная неувязка состоит в том, чтоб выделить тех учащихся, которые попадают в группу риска. Для этого учитель может Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» использовать один из 2-ух либо сходу оба последующих подхода: уменьшить риск беды в обучении для многих либо умень­шить риск беды в обучении 1-го. Любой из подходов полностью оправдан; если использовать оба Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» подхода, в выигрыше будут все уча­щиеся. 1-ый подход — уменьшение риска беды для многих — просит от учителя направить внимание на состав класса, чтоб учитывать его свойства при планировании уроков, отборе матери­алов и выборе Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» методик преподавания. 2-ой подход — уменьшение риска для каждого определенного ученика — просит от учителя глубо­кого понимания заморочек тех категорий учащихся, которые находятся в группе особенного риска в данном классе либо при работе Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» с конкретны­ми учебными материалами, и персональной помощи этим учени­кам. Виды вероятной помощи будут разнообразить зависимо от гибкости учебного стиля учащегося, степени отличия этого малыша от остального класса и от тех Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» определенных учебных материалов/видов деятельности в классе, которые будут ему либо ей предложены нарав­не с другими членами потрясающего коллектива. Такая помощь может включать в себя все — от консультаций до адаптации материалов Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» уроков.

Существует огромное количество муниципальных и личных кон­сультационных центров, предлагающих курсы обучения способностям тем учащимся, которые испытывают трудности в осознании и усвое­нии материалов либо просто получают в школе Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» нехорошие оценки. Но что в большинстве случаев предлагают эти центры? Обучение аналитическим навы­кам для учащихся синтетического типа, стратегии левополушарного процессинга инфы для учащихся с преобладанием правого полушария, методы организации для учащихся с нелинейным типом Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» мышления и способности абстрактного мышления для учащихся с кон­кретным его типом. Короче говоря, они учат деток, не соответствую­щих главным профилям, работать теми методами, которые соот­ветствовали бы требованиям Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» для основного потока. Цель этих кон­сультаций великодушна, и они вправду помогают неким учащимся — ведь, непременно, расширенный набор применяемых стратегий обучения и обретенная упругость в системе учебных пред­почтений понадобятся им Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» в предстоящей жизни. Но учителя могут оказывать куда большее воздействие и добиваться еще огромных ре­зультатов обычным преподаванием с ориентацией на основной состав класса и конкретной помощью учащимся группы риска.

Еще больше интересно то, что Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» меньшую помощь, как выясня­ется, оказывают классы специального образования. Притом что детки, попавшие в эти классы, тем уже показали полную ригидность собственного стиля обучения, достаточно несуразно, что только не­многие учебные Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» материалы, используемые в этих классах, компенси­руют не совпадающие с основными стили обучения и только малая часть работающих тут педагогов имеет представление о раз­личиях меж учебными стилями и о том, какое воздействие Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» они оказы­вают на способность (либо неспособность) учащихся усваивать новейшую информацию. В литературе (как в учебниках, так и в журнальчиках для педагогов) сферы специального образования изредка имеются ссылки на Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» стилевые различия меж группами учащихся и еще пореже учителям даются определенные предложения по тому, как учесть эти различия в планах уроков. Предъявляемые в материалах таких курсов требования очень нередко носят высокоаналитический харак­тер. К Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» примеру, в согласовании с программкой обучения чтению DISTAR, обширно всераспространенной в классах для отстающих, уча­щиеся должны работать в фактически на сто процентов независящей от контекста манере, начиная с отдельных звуков Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» и позже уже переходя к словам, а потом — и к их смыслу. Многие учащиеся синтетического типа навечно остаются на первом уровне с ярлычком «не способные к чтению», тогда как вернее было Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» бы сказать, что они не способны научиться читать навязанным им аналитическим методом.

Обучение для многих значит, что употребляется более чем один набор учебных материалов, нацеленных как на аналитический, так и на синтетический тип Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» учащихся. Это значит также, что учи­теля составляют планы урока, принимая во внимание состав собственных классов. И самое главное — это значит, что учителя оценивают сильные и слабенькие стороны собственных учеников не по результатам тестов Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа», а по тому, как они реально обучаются.

^ Обучение для многих

Чтоб оценить потребности класса как целого, учителю, сначала необходимо найти, кто же обучается у него в классе. Чтоб графи­чески изобразить портрет каждого Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» из учеников собственного класса и отра­зить те учебные стили, которые, по воззрению учителя, заслуживают большего внимания, можно пользоваться схемой, приведен­ной ниже (в которую учитель может включить 20, 30 и Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» даже более учащихся).

Э

1 С Виз

Имп

З ИМ

И

Ан Виз 6

Имп

Н СР

Э

2 С Ауд

Имп

З ИЧ

И

Ан Виз 7

Имп

Н СР

Э

3 С Кин

Имп

З СВ

И

Ан Виз 8

Имп

Н СР

Э

4 С Кин

Имп

Н ИЧ

И

Ан Мех 9

Реф

Н ИМ

Э

5 Ан Виз

Имп

Н ИЧ

Э

Ан Мех 10

Имп

Н СР



С — синтетический;

Ан — аналитический

Э Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» — экстраверт;

И — интроверт

Н — контекст-независимый;

3 — контекст-зависимый

Виз — зрительный;

Ауд — аудиальный

Кин — кинестетический;

Мех — механический

Реф — рефлексивный;

Имп — импульсивный

ИМ — интуитивный—мыслительный;

ИЧ — интуитивный—чувственный

СВ — сенсорный—воспринимающий;

CP — сенсорный—рассудочный

Рассматриваемая группа в целом Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» относится к типу: аналитическо­му, импульсивному, зрительному, контекст-независимому и разде­лена поровну на экстравертов и интровертов. При аналитическом стиле учителя и абстрактно-линейной ориентации материалов все эти учащиеся оказываются Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» в подходящем положении.

Ученики синтетического типа, хотя и не соответствуют среднему профилю класса, не попадают в группу риска, потому что составляют 40 процентов класса и все являются импульсивными экстравертами — другими словами дадут знать о собственных Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» потребностях.

В рамках типологии личности (результата наложения учебных стилей) преобладает профиль сенсорный—рассудочный. Эти учащиеся, вероятнее всего, принудят учителя обеспечить нужные им струк­туру и жесткий график подачи материала. 2-ая по величине груп Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»­па учащихся, представляющих профиль интуитивный—мыслитель­ный, проявит желание работать с системами, типами и правилами, что с легкостью будет обеспечено учителем, подходящим этим детям по типу личности, также абстрактно-линейной Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» ориентацией материалов. Детки профиля интуитивный—чувственный, определен­ное меньшинство, будут находиться в ситуации недочета взаимо­действия, пока учитель не начнет провоцировать межличностные от­ношения и не введет общекультурный контекст в преподавание гу­манитарных Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» дисциплин либо зарубежного языка, работу в малых группах либо личные формы взаимодействия учителя/уче­ника. Профиль сенсорный—воспринимающий представлен наимень­шим количеством учащихся и находится в группе особенного риска, как указывает анализ Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа», приведенный ниже.

^ Обучение для 1-го

При работе с большинством учитель адаптирует планы урока к потребностям этого большинства. В вышеприведенном примере пла­ны урока, вероятнее всего, будут в высочайшей степени нацелены на Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» аб­страктный тип; они будут конкретно отвечать потребностям 50 процентов учеников класса, соответственных его среднему профилю (т.е. доминирующим учебным стилям) — ученикам 2, 5, 6, 7, 8.

Еще три ученика близко подходят к среднему профилю класса и находятся, таким макаром Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа», в группе умеренного риска. Это ученики 1, 4 и 10. Как и большая часть в классе, они импульсивны. Они все также экстраверты. Ученик 1 соответствует типам зрительный и ин­туитивный—мыслительный; эти черты, общие с Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» педагогом и большинством класса, компенсируют его зависимость от контекста. Ученик 4 независим от контекста; внеконтекстные уроки вызовут у него меньше затруднений, чем занятия, на которых не будут учиты­ваться его типы кинестетический и интуитивный—чувственный Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа». Ученик 10 имеет механический тип памяти, что отличает его от дру­гих учеников класса, но все его другие свойства соответст­вуют среднему профилю класса. Потому что у учеников 1, 4 и 10 значи Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»­тельное количество стилей обучения совпадает со стилями обучения других учеников, они могут выжить в таковой учебной ситуации. Все же, если не будет предпринято никаких адаптивных из­менений планов уроков, эти детки окажутся Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» фрустрированными в тех областях, где их стили обучения отличаются от стилей обуче­ния одноклассников, и их успеваемость будет несколько ужаснее, чем могла бы быть.

Два ученика находятся в группе особенного риска. Это ученики 3 и 9. В Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» стандартном классе, где учитель не имеет представления о разли­чии стилей обучения, ученица 3 вероятнее всего будет исключена из класса по дисциплинарным причинам, а ученик 9 — по причинам академической неуспеваемости. Все же Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» и она, и он могут преуспеть, если работа учителя будет нацелена на их особен­ности.

Ученица 3 имеет два фактора риска: она кинестетична и относит­ся к типу сенсорный—воспринимающий. Реально она единственная в Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» классе представительница типа СВ и одна из 2-ух детей-кинестетиков. Для нее будет тяжело навечно сосредоточиться на правилах и объяснениях, также классифицировать материал, что остальным ученикам в ее классе дается совсем не Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» сложно. Композиция СВ и кинесте­тического типа значит, что она будет с огромным трудом выносить скуку и посиживать с ручкой и бумагой. Через пару минут ее внима­ние будет сосредоточиваться Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» на чем-либо по ту сторону окна, ее ножки — при­топывать по полу, а пальчики — постукивать по столу. Не понимающий предпосылки такового поведения рефлексивный учитель типа интуитив­ный—мыслительный очень стремительно ощутит раздражение из Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»-за неспособности малыша усидеть на месте. В то же время опытнейший учитель может использовать ее стили, стремительно меняя виды деятельно­сти. Даже если большая часть из их нацелено на учащихся ви­зуального и Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» аналитического типов, девченка воспримет их и будет учить­ся в согласовании с ними, если только они будут довольно разнооб­разны, чтоб удержать ее внимание. Другой метод удовлетворить потребности такового малыша — временами Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» поменять состав малых групп при работе над заданиями.

Ученик 9 также имеет два фактора риска: он относится к механи­ческому и рефлексивному типу. Он единственный представитель ре­флексивного типа в классе. В любом другом Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» классе это обстоятельст­во резко понизило бы возможность его фуррора в учебе. Но в этом классе ему подфартило. Его учитель тоже рефлексивен и будет инстинк­тивно соотноситься с ним, внося Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» в собственный план урока некое допол­нительное время для процессинга инфы, также будет знать, каких результатов он может ждать от этого ученика при выполне­нии тестов. Потребности, характерные механическому типу, долж­ны Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» быть учтены при рассредотачивании домашних заданий.

Хотя учителя не могут уделять сильно много времени всем необыч­ным стилям обучения, проявляющимся в их группах, существует много методов позаботиться о каждом учащемся. Можно Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» подбирать домашние задания таким макаром, чтоб дать «странному» ученику возможность совладать с ними с внедрением предпочитаемого им стиля обучения. Его можно познакомить со стратегиями обуче­ния, чтоб он сумел выработать себе такие стратегии, которые Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» по­зволили бы ему усваивать информацию, метод подачи которой ори­ентирован на другие, не предпочитаемые этим ребенком стили. Во время персональной консультации, посвященной стилю обучения этого ученика, ему можно показать Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» методы, пользуясь которыми он сумеет поменять нрав поступающей инфы. Ученика ви­зуального типа можно обучить представлять вербальную информа­цию в зрительных видах, также посоветовать ему почаще про­являть свои потребности на уроках — к примеру Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа», просить учителя за­писывать информацию на доске. Учитель также может поместить учащегося группы риска в малую группу. Если хотя бы один ученик в этой группе делит его учебные предпочтения, этот ребенок сумеет получить Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» помощь от собственных сверстников. Учитель может так­же изобрести для работы на уроке и дома «многомерные» задания, которые позволят учащимся избрать упражнение, более всего соот­ветствующее его учебному стилю. В Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» конце концов, учителю нужно бу­дет поработать над учебным стилем того ученика, который является единственным представителем какого-то стиля в классе. Таковой ребе­нок в отличие от собственных одноклассников может нуждаться Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» в «защите от класса».

^ Формула фуррора

Чтоб удачно учить весь класс, учителя могут воспользоваться формулой, приведенной ниже. Это та же самая формула, которая ра­нее использовалась для оценки класса. С ее помощью учителя сумеют предсказать Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» причины риска для каждого из учащихся собственного класса.

1. Найти стили обучения каждого учащегося.

2. Отметить место каждого ученика на карте стилей.

3. Найти, какие стили входят в усредненный стиль класса.

4. Узнать, кто Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» не соответствует стилю большинства.

5. Найти стиль преподавания учителя и отметить случаи конфликта со стилями обучения учащихся.

6. Найти ориентацию учебных материалов (учебников, по­собий, раздаточных материалов и т.д.) и отметить случаи конфликта со стилями обучения Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» учащихся.

7. Оценить глубину конфликтов меж учебными стилями уча­щихся, средним стилем класса, стилем преподавания учителя и ори­ентацией учебных материалов. Учащиеся, имеющие конфликты в одной либо 2-ух областях, относятся к группе Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» умеренного риска. Уча­щиеся, стиль которых отличается и от среднего в классе, и от стиля учителя, и от стиля создателя учебника, находятся под суровой угро­зой.

8. Найти способы включения учащихся Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» группы риска в учеб­ный процесс средством:

адаптации заданий снутри класса,

творческого использования способностей работы в малых группах,

сотворения способности выбора заданий, личных домашних заданий, консультирования учащихся.

Глава 8

^ Эталон УРОКА ДЛЯ ВСЕГО КЛАССА

Курс: гуманитарные Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» дисциплины

Тема: история

Вид деятельности: экскурсионная поездка по историческим местам

Экстраверты: проинтервьюировать одноклассников, узнать, кто куда желает пойти.

Интроверты: прочитать письменные ответы на вопрос о том, какие места учащиеся больше всего желают Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» посетить

Зрительный: прочитать туристические проспекты о каждом из этих мест

Аудиальный: прослушать аудиокассету с записью разъяснений экс­курсовода либо обмен впечатлениями учителей и учени­ков, уже посещавших эти места, либо просмотреть соот­ветствующий кинофильм.

Кинестетический: если Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» ученик не относится к IV типу Пробирка, обусловьте его в пару к учащемуся IV типа для подготовительного визита (см.: вид деятельности, предложенный ниже для типа IV).

Механический: приготовить карту-схему предполагаемого места экс Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»­курсии в дополнение к ее примерному расписанию, ко­торое может быть подготовлено другими учащимися либо ими же самими, если они сразу относятся к синтетическому типу (см.: вид деятельности, предло Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»­женный ниже для синтетического типа).

Аналитический: провести статистический анализ данных опроса воззрений класса.

Синтетический: просмотреть расписание занятий класса, часы работы музея, учитывать предпочтения учащихся и на этой базе составить расписание экскурсии.

Чувственный: спросить учителей о Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» том, что они знают о разных исторических достопримечательностях, которые можно посетить, и об их наставлениях для данного конкрет­ного класса либо же опросить директоров разных ис­торических достопримечательностей о том, что посеще Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»­ние каждого места даст учащимся

Мыслительный: приготовить вопросы для интервью

Рефлексивный: собрать информацию об исторических достопримеча­тельностях в библиотеке и дома, приготовить перечень ве­щей, которые учащимся нужно взять с собой

Импульсивный Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»: работая в малых группах, сопоставить информацию об ис­торических местах, полученную из различных источников, и выступить со перечнем советов относительно того, что брать с собой и как готовить экскурсионную поездку

Усилители: написать отчет Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» об экскурсии с выделением различий меж несколькими ранее посещавшимися местами

Усреднители: написать отчет об экскурсии с выделением сходств меж несколькими ранее посещавшимися местами

Тип I: после экскурсии — обсудить воспоминания.

Тип II: сделать Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа» обзор беспристрастной инфы, прочитать доку­ментальные материалы о достопримечательностях.

Тип III: просто принять роль в экскурсии

Тип IV: сделать подготовительный визит (может быть, каждый ученик этого типа пойдет на собственный участок), чтоб вы Глава 4 ^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСЛАБЛЯЮЩИХ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ - «Новая школа»­яснить, что будет более увлекательным для класса.


^ Курс: зарубежный язык



glava-4-million-monet-demonicheskogo-duha.html
glava-4-mirovozzrenie-kategorii-filosofii-i-nauchnaya-kartina-mira-uchebnik-2-e-izd-pererab-i-dop-otv-redaktori.html
glava-4-moej-seme-i-moim-druzyam-poverivshim-v-menya-eshe-ranshe-menya-samoj.html